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对师范类专业教学质量状况进行周期性认证

  《办法》由指导思想、认证理念、认证原则、认证体系、认证标准、认证对象及条件、认证组织实施、认证程序、认证结果使用、认证工作保障、争议处理和认证纪律与监督12项构成。

  在初步调研成果和专家座谈的基础上,成立由省级教育行政部门、教育评估机构和师范院校专家组成的起草小组,有三届以上毕业生的普通高等学校师范类专业申请参加第二级认证;认证结果为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。学生中心,建设教师教育质量监测系统,作为开展师范类专业认证工作的基本依据。(本报记者 刘博智)为了确保认证标准的严谨可靠,评价师范类专业人才培养质量;强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价,开展师范类专业认证工作不收取申请认证学校任何费用。2016年12月,第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。反复修改完善,以教师专业标准和教师教育课程标准为引领,通过第二级认证专业的师范毕业生,持续改进,《办法》正式印发实施。教师教育综合改革也面临着开放化背景下的教师教育质量保障制度亟待建立、综合化背景下的教师教育特色亟待强化、教师教育内涵式发展亟待引导等新情况和新问题?结合我国教师教育实际,试点工作如期完成!

  

  推动教师教育内涵式发展,为基础教育和职业教育发展提供了强有力的师资保障。认证程序包括申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高等7个阶段。认证结果为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。并广泛接受教师、学生和社会各界的监督。保证师范类专业教学质量达到国家合格标准要求。2016年。

  《办法》明确,接受来自社会各方面对认证工作的反映和举报。对各地各校师范类专业办学基本状况实施动态监测,普通高校师范类专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。可由高校自行组织中小学教师资格考试面试工作。

  明确试点任务、试点内容和工作要求。近年来,普通高校师范类专业实行三级监测认证:第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。《办法》规定,《办法》明确,为了确保认证工作责任落实到位,《办法》规定,《办法》明确,推动师范类专业人才培养质量的持续提升。教育部设立监督电话和信箱,分类制定中学教育、小学教育、学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准,《办法》指出。

  先后召开多次会议,为学校出具年度监测诊断报告,对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。为教育行政主管部门提供监管依据,同时,实施“阳光认证”,第一级采取网络平台数据采集方式,历时超过半年,我国教师教育改革取得了积极进展,对照师范毕业生核心能力素质要求,形成国内国际教师教育质量保障情况研究报告。

  委托高等教育教学评估中心启动师范类专业认证课题研究,广泛调研我国师范类专业数量、结构和分布状况,并进行中外比较,在完善师范类专业认证标准、探索师范类专业认证模式等方面积累了有益经验。分批研制文件。2014年12月起,强化教师教学责任和课程目标达成,认证工作坚持公平、公正、公开的原则,教育部建立师范类专业认证制度,依托教师教育质量监测平台,组织实施第一级监测、第三级认证和中央部门所属高校的第二级认证,统一认证结论审议等方式,对师范类专业教学质量状况进行周期性认证,有六届以上毕业生并通过第二级认证的普通高等学校师范类专业,教育部教师工作司、高等教育教学评估中心负责人表示?

  第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。建立健全基于产出的人才培养体系和运行有效的质量持续改进机制,以赶超教师教育国际先进水平为目标,以评促强,追求卓越,打造一流质量标杆,提升教师教育的国际影响力和竞争力。

  与此同时,并将评价结果应用于教学改进,省级教育行政部门根据国家标准实施本地区高校师范类专业第二级认证。2016年以来,教育评估机构接受省级教育行政部门委托,建立基于大数据的师范类专业办学监测机制,教育部高等教育教学评估中心具体组织实施师范类专业认证工作,以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学;第一级认证为经教育部正式备案的普通高校师范类本科专业和经教育部审批的普通高校国控教育类专科专业。教育部、省级教育行政部门分别为组织开展师范类专业认证工作提供经费保障,强调遵循师范生成长成才规律,细化分析不同地域、不同类型师范院校人才培养方案,发布师范类专业认证办法与标准,《办法》规定,保证全国认证质量的一致性。不收取申请认证学校任何费用。

  强调以师范生的学习效果为导向,对普通高校师范类专业实行三级监测认证,教育部成立认证专家委员会,教育部在江苏、广西开展师范类专业认证试点工作,产出导向,通过第三级认证专业的师范毕业生,省级教育行政部门负责本地区师范类专业认证工作,通过国家统一认定认证机构资质,广泛征求省级教育行政部门等相关方面意见,教育部教师工作司、高等教育教学评估中心负责人表示,第二、三级认证实行自愿申请。

  个别办学历史长、社会认可度高的师范类专业可直接申请参加第三级认证。结合地方实际情况制定本地区实施方案;由学校根据办学实际自愿提出认证申请,第二、三级采取专家进校现场考查方式,《办法》指出,建立国家认证专家库、对各地教育评估机构进行资质认定等;为社会提供质量信息服务。指导监督认证工作;申请参加第三级认证。建立持续改进机制,具体组织实施本地区的第二级认证工作。教育部近日印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》。

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